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Willkommen

Herzlich willkommen
auf der Internetseite des Instituts für Konflikt-Kultur.

Seit 1997 bieten wir Kommunikationstrainings und Fortbildungen zum konstruktiven Umgang mit Konflikten an und unterstützen Einzelne, Paare, Gruppen und Organisationen bei der Lösung von Konflikten.

Groß geschrieben wird eine KULTUR, in der Konflikte nicht vermieden oder gewaltsam ausgetragen, sondern als wertvolle Gelegenheit zur Entwicklung verstanden werden.

Ein Schwerpunkt unserer Arbeit liegt auf dem Kontext Schule. Die täglichen Konflikte an Schulen sind das "Unterrichtsmaterial", mit dessen Hilfe die Schüler soziale und interkulturelle Kompetenzen erwerben und ihre emotionale Intelligenz entwickeln können. Fest im Schulalltag verankert, sind die unterschiedlichen Methoden der Konfliktbearbeitung nicht nur Bausteine der Gewaltprävention, der Wertevermittlung und des sozialen Lernens, sondern auch Teil der Schulentwicklung.

Mit den besten Wünschen

Thomas Grüner
Institutsleiter

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Fortbildungen

Wir führen

     Kommunikationstrainings,

     Seminare zum Umgang mit Konflikten und

     Fortbildungen in Mediation

für

     Bildungshäuser, Fortbildungsakademien und Hochschulen.

     Mitarbeiter/-innen aus sozialen Einrichtungen und

     Wirtschaftsunternehmen durch.

Für den Bereich Schule und Jugendhilfe und
für den Bereich Kindergarten gibt es spezielle Fortbildungsangebote.

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Kommunikationstraining

Kommunikation ist das zentrale Element jeder Beziehung. Gute Kommunikation wird uns jedoch nicht in die Wiege gelegt. Sie muss gelernt und geübt werden. Diesem Ziel dient das Kommunikationstraining.

Fortbildungsinhalte

Vertiefungsmodul

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Konflikte lösen

Viele Auseinandersetzungen enden in einer Eskalationsspirale, weil jede Konfliktpartei in ihren Gefühlen und Bedürfnissen verletzt ist und sich rächen möchte. Jeder ist in seiner Sicht der Dinge gefangen und sucht die Schuld beim anderen. Weil keiner bereit ist, als erster auf den anderen zuzugehen, können Missverständnisse nicht geklärt werden und die Fronten verhärten sich. Beide Seiten reagieren empfindlich, und beim geringsten Anlass gibt es neuen Streit.

In solchen Fällen kann es hilfreich sein, wenn eine dritte Person
- zwischen den Konfliktparteien
  vermittelt,
- für eine angenehme
  Gesprächsatmosphäre sorgt,
- den Konflikt zu verstehen hilft
  und
- die Konfliktparteien darin
  unterstützt, ihre Gefühle und
  Bedürfnisse zu kommunizieren
  und gute Lösungen für den
  Konflikt zu finden.

Fortbildungsinhalte

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Schule und Jugendhilfe

Soziale Kompetenz und Prävention

Für den Bereich Schule und Jugendhilfe bieten wir fünf Fortbildungen an. Jede Einrichtung kann aus diesen Bausteinen ein "Fortbildungspaket" zusammenstellen, das ihren Bedürfnissen und Möglichkeiten entspricht. Da die einzelnen Fortbildungen auf unterschiedliche Arten von Konflikten antworten und sich gegenseitig ergänzen, werden durch das Zusammenfügen mehrerer Bausteine besondere Synergieeffekte erzeugt. Häufig werden die Bausteine 1 und 2, sowie die Bausteine 3 und 4 gemeinsam gewählt.

Möglich sind auch kürzere themenspezifische Fortbildungen und Seminare, die nicht die ganze Bandbreite eines kompletten Fortbildungsbausteins umfassen.

Auch berufsgruppenspezifische Fortbildungen sind möglich (beispielsweise für Schulsozialarbeiter/-innen).
 

Ziele

Die Methoden des Fortbildungsprogramms Konflikt-KULTUR^® haben zum Ziel:

Zielgruppen

Fortbildungsorte

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Fortbildungsbaustein 1

Das erwarte ich von dir!
Regeln des Zusammen-Arbeitens

Die Fortbildung richtet sich an alle, die erfahren möchten, wie sie gemeinsam mit den Kolleginnen und Kollegen, eine Schulklasse souverän führen und das Recht auf störungsfreien Unterricht durchsetzen können, ohne dazu auf einen autoritär-bestrafenden Erziehungsstil zurückgreifen zu müssen. Ziel ist es, einer Klasse Werte und Arbeitshaltungen zu vermitteln, sowie eine konstruktive Arbeitsatmosphäre und die Grundbedingungen für effektives Lernen zu schaffen.

Die Fortbildungsteilnehmer/-innen lernen

Je mehr Lehrer/-innen mit dem Ziel eines störungsfreien Unterrichts zusammenarbeiten d.h. dieselben Regeln anwenden und einheitlich auf die Regeleinhaltung und auf Regelverletzungen reagieren, desto leichter und erfolgreicher wird die Arbeit sein. Deshalb sollten möglichst viele Lehrer/-innen einer oder mehrerer Klassen bzw. Klassenstufen an der Fortbildung teilnehmen.

Dauer: 4 Tage / ca. 32 Std.
Baustein 1+2 zusammen: 6 Tage / ca. 48 Std.

In jedem Baustein sind Praxisbegleitungstage enthalten. Sie dienen dazu die Erfahrungen der Fortbildungsteilnehmer/-innen mit der Umsetzung der Methoden im eigenen Unterricht zu reflektieren, auftauchende Schwierigkeiten zu lösen, die Methodensicherheit zu vertiefen und die eigenen Handlungsmöglichkeiten zu erweitern.

Fortbildungsinhalte

1. Den Wald lichten!
    Verhaltenserwartungen klären

2. "Das erwarte ich von dir!“
    Verhaltensregeln formulieren

3. "Gut gemacht!“
    Positives Verhalten anerkennen

4. Die Niederungen des Alltags
    Das Regelverhalten dokumentieren

5. "Das lass ich nicht durchgehen!“
    Jeder Regelverstoß hat Konsequenzen

6. Der Tag X
    Verhaltensregeln einführen

7. Konsequent und wertschätzend
    Regeln ohne Bestrafung durchsetzen

8. Bedingungen der Nachhaltigkeit
    Die Arbeit im Klassenteam

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Fortbildungsbaustein 2

Bei STOPP ist Schluss!
Regeln des Zusammen-Lebens

Die Fortbildung richtet sich an alle, die lernen möchten, wie die alltäglichen Konflikte zwischen Kindern und Jugendlichen in Schulklassen oder festen Gruppen genutzt werden können, um soziales Lernen anzuregen und emotionale Kompetenzen zu stärken.

Die Fortbildungsteilnehmer/-innen erfahren, wie sie mit Mobbing, mit Konflikten zwischen den Geschlechtern, mit interkulturellen Konflikten, mit Gruppenkonflikten und mit Außenseitern arbeiten können und wie sie Kinder und Jugendliche dazu anleiten können

Die Arbeit an den Regeln des Zusammen-Lebens hat positive Auswirkungen auf das soziale Klima. Der respektvolle Umgang miteinander, die gegenseitige Wertschätzung und der Zusammenhalt werden gestärkt. Die positiven Beziehungserfahrungen wirken sich zudem auf die Lernmotivation aus und führen zu einem verbesserten Arbeits- und Lernklima.

Wenn Fortbildungsteilnehmer/-innen eine Klasse zur Verfügung stellen, werden die entsprechenden Methoden in der direkten Arbeit mit Schülern demonstriert.

Dauer: 4 Tage / ca. 32 Std.
Baustein 1+2 zusammen: 6 Tage / ca. 48 Std.

In jedem Baustein sind Praxisbegleitungstage enthalten. Sie dienen dazu die Erfahrungen der Fortbildungsteilnehmer/-innen mit der Umsetzung der Methoden im eigenen Unterricht zu reflektieren, auftauchende Schwierigkeiten zu lösen, die Methodensicherheit zu vertiefen und die eigenen Handlungsmöglichkeiten zu erweitern.

Fortbildungsinhalte

1. Respekt lernen
    Gutes Lernklima durch gutes Sozialklima

2. Sich kümmern
    Lernmotivation durch Beziehung

3. Fürs Leben lernen
    Soziales Lernen

4. Die Klassengemeinschaft fördern
    Der Klassenrat

5. „Alle die schon mal...!“
    Kontakt aufbauen

6. „In meiner Klasse nervt mich...!“
    Verletzungen in soziale Spielregeln verwandeln

7. Kommunikationsregeln einführen

8. Ausreden ablehnen

9. Zwischen Person und Verhalten trennen

10. Gruppendynamik steuern

11. Regeleinhaltung und individuelles Sozialverhalten

12. Persönlich werden
      Gefühle und Bedürfnisse miteinander teilen

13. Spielerisch leicht
      Konzentration üben

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Fortbildungsbaustein 3

Wenn zwei sich streiten - hilft ein Dritter!
Mediation und Streitschlichtung

Viele Auseinandersetzungen enden in einer Eskalationsspirale, weil jede Konfliktpartei in ihren Gefühlen und Bedürfnissen verletzt ist und sich rächen möchte. Jeder ist in seiner Sicht der Dinge gefangen und sucht die Schuld beim anderen. Weil keiner bereit ist, als erster auf den anderen zuzugehen, können Missverständnisse nicht geklärt werden und die Fronten verhärten sich. Beide Seiten reagieren empfindlich, und beim geringsten Anlass gibt es neuen Streit.

In solchen Fällen hilft ein festes Konfliktlösungsritual wie die Mediation, bei der eine dritte Person zwischen den Konfliktparteien vermittelt und das Recht auf gewaltfreie Konfliktlösung betont. Ausgebildete Mediatoren, Konfliktlotsen oder Streitschlichter, bringen beide Seiten an einen Tisch, sorgen für eine angenehme Gesprächsatmosphäre, helfen den Konflikt zu verstehen, und unterstützen die Suche nach einer guten Lösung.

Mit Hilfe der Mediation lernen die Beteiligten

Die Fortbildung richtet sich an alle, die menschliches Verhalten besser verstehen und ihre Kommunikations- und Konfliktlösekompetenzen verbessern möchten. Mediation ist in vielen Situationen einsetzbar. Auch die Ausbildung von Jugendlichen zu Mediatoren, Konfliktlotsen oder Streitschlichtern, wird thematisiert.

Dauer: 8 Tage / ca. 64 Std.
Baustein 3+4 zusammen: 12 Tage / ca. 96 Std.

Die Praxisbegleitung ist integraler Bestandteil der Fortbildungsbausteine 3 und 4. Sie hat zum Ziel, Mediation und TOA nachhaltig in der Struktur der Einrichtung zu verankern und gibt den Fortbildungsteilnehmern die Möglichkeit, eigene Fälle zu reflektieren.

Um die Integration in die Struktur und den Arbeitsalltag einer Einrichtung zu gewährleisten, sollte auf 75 Kinder und Jugendliche mindestens ein Fortbildungsteilnehmer kommen.

Fortbildungsinhalte

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Fortbildungsbaustein 4

Das machst du wieder gut!
Der Täter-Opfer-Ausgleich im pädagogischen Kontext

Es gibt das schöne Sprichwort: "Zu einem Streit gehören immer zwei." Doch nicht immer sind beide Konfliktparteien gleichermaßen für einen Konflikt verantwortlich. Manchmal wird die Gewalt nur oder überwiegend von einer Seite ausgeübt. Oder es kommt zu Sachbeschädigungen.

In solchen Fällen ist es wichtig, dass den Geschädigten deutlich gemacht wird, dass sie kein Recht auf Gegengewalt aber ein Recht auf Wiedergutmachung haben. Hierzu ist der Täter-Opfer-Ausgleich (TOA) geeignet. Er wird ausschließlich von Erwachsenen geleitet und ist als pädagogische Maßnahme für die Gewalthandelnden verpflichtend. Die Leiter des TOA ergreifen Partei für die Geschädigten. Die Aggressoren werden mit den Folgen der Tat und dem Erleben der Opfer konfrontiert und ihre Schutzbehauptungen und Rechtfertigungsstrategien werden thematisiert. Sie erhalten die Gelegenheit, die verursachten Schäden und Verletzungen durch persönliches Handeln wiedergutzumachen.

Die Geschädigten lernen,

Die Aggressoren lernen,

Die Fortbildung richtet sich an alle, die menschliches Verhalten besser verstehen, ihre Kommunikations- und Konfliktlösekompetenzen verbessern und den Umgang mit Rechtfertigungsstrategien trainieren möchten. Die entsprechenden Techniken sind in vielen Situationen einsetzbar. Auch das Einüben von Interventionstechniken bei Fällen von Ausgrenzung und Mobbing ist Bestandteil der Fortbildung.

Dauer: 8 Tage / ca. 64 Std.
Baustein 3+4 zusammen: 12 Tage / ca. 96 Std.
TOA für ausgebildete Mediatoren: 6 Tage / 48 Std.

Die Praxisbegleitung ist integraler Bestandteil der Fortbildungsbausteine 3 und 4. Sie hat zum Ziel, Mediation und TOA nachhaltig in der Struktur der Einrichtung zu verankern und gibt den Fortbildungsteilnehmern die Möglichkeit, eigene Fälle zu reflektieren.

Um die Integration in die Struktur und den Arbeitsalltag einer Einrichtung zu gewährleisten, sollte auf 75 Kinder und Jugendliche mindestens ein Fortbildungsteilnehmer kommen.

Fortbildungsinhalte

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Umfang der Fortbildungsbausteine

Übersicht

An einem Strang ziehen!
Werte und Regeln vermitteln

Konflikte konstruktiv lösen!
Mediation und Täter-Opfer-Ausgleich (TOA)

Das System der Schikane
Strategien gegen Mobbing

Der Programmzeitraum ist variabel und erstreckt sich meist über ein bis zwei Schuljahre. Je nach Schultyp, Fortbildungsstand und Praxisbegleitungswünschen kann die Anzahl der Fortbildungsstunden auch reduziert oder erhöht werden. An Grundschulen entfällt beispielsweise die Vorbereitung der Schülerstreitschlichter-Ausbildung.

Zwei oder mehr Schulen können nach Absprache eine gemeinsame Veranstaltung buchen.

Druckversionen zum Download

Thomas Grüner - Institut für Konflikt-Kultur - Reichsgrafenstr. 2 - 79102 Freiburg - 0761 - 29 21 943

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Erfolgskriterien

Konflikt-KULTUR erfüllt die wichtigsten Erfolgskriterien nachhaltig wirksamer Maßnahmen:

1. Soziales Lernen:

Konflikt-KULTUR ist ein umfassendes Fortbildungsprogramm, das auf die Klarstellung und Einhaltung von Regeln und Normen gerichtet ist und die Fähigkeit der Selbstkontrolle, des Stressmanagements, der Eigenverantwortung, der sozialen Konflikt- und Problemlösung und der Kommunikation fördert. Es erfüllt damit alle Kriterien, die laut Düsseldorfer Gutachten (www.duesseldorf.de/download/dg.pdf) erfolgreiche Präventionsmaßnahmen an Schulen auszeichnen.

2. Lebensbezug:

Soziales Lernen ist am effektivsten, wenn die entsprechenden Kompetenzen im Umgang mit den realen Konflikten des Alltags und den damit verbundenen Emotionen trainiert werden. Dies hat nicht nur den Vorteil, dass die Kinder und Jugendlichen dieses Praxiswissen direkt umsetzen können. Auch der Alltag wird von diesen Konflikten spürbar entlastet.

3. Frühzeitigkeit:

Durch frühzeitige Interventionen werden die wichtigsten Hemmfaktoren für Gewalt, nämlich Einfühlungsvermögen und Impulskontrolle gefördert und die Entwicklung destruktiver Verhaltensmuster verhindert.

4. Methodenvielfalt:

Mit den Fortbildungsbausteinen Regeln des Zusammen-Arbeitens, Regeln des Zusammen-Lebens, Mediation und Täter-Opfer-Ausgleich, stehen unterschiedliche Methoden für unterschiedliche Arten von Konflikten und Gewalt zur Verfügung. Dies ermöglicht einen differenzierten und zielgenauen Ansatz.

5. Flexibilität:

Die einzelnen Fortbildungsbausteine und Methoden werden partizipativ den Bedingungen, Bedürfnissen und Besonderheiten der einzelnen Schulen oder Einrichtungen angepasst.

6. Schulentwicklung:

Die einzelnen Methoden beinhalten neben der individuellen Ebene der Konfliktbeteiligten auch die Schul- und Klassenebene. Konflikt-KULTUR ist damit ein Mehr-Ebenen-Programm, das auf das System Schule zielt. Alle am Schulleben Beteiligten sind in die Maßnahmen einbezogen: Lehrer, Schulsozialarbeiter, Schüler, Eltern usw. Damit erfüllt Konflikt-KULTUR beispielsweise auch die Kriterien, die Dan Olweus für ein wirksames Anti-Bullying-Programm aufstellt.

7. Kontinuität:

Alle Methoden werden dauerhaft und über alle Altersstufen hinweg angewandt. Kontinuierlich stattfindende Teamsitzungen und Praxisbegleitung sorgen dafür, dass die entsprechenden Methoden nachhaltig im Alltag und in der Struktur einer Einrichtung verankert und zum integralen Bestandteil des jeweiligen pädagogischen Konzepts bzw. Schulprofils werden.

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Implementierung

Implementierung in Deutschland und der Schweiz

Das Programm wurde mittlerweile in Deutschland und in der Schweiz an 225 Einrichtungen nachhaltig implementiert. Im Einzelnen sind dies:

Vorteilhaft ist es, wenn möglichst viele Schulen einer Region mit diesen Methoden arbeiten. In Singen am Hohentwiel beispielsweise, arbeiten alle Grund- und Hauptschulen mit den Methoden von Konflikt-KULTUR^®. Hier erfahren Kinder und Jugendliche auch bei einem Wechsel zwischen einzelnen Schulen und Schultypen ein Höchstmaß an erzieherischer Orientierung und Verlässlichkeit. Umgekehrt können auch die Lehrer auf einem festen Fundament sozialer Kompetenzen bei den Schülern aufbauen. Der Erziehungsalltag wird entlastet.

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Förderung

Das Fortbildungsprogramm Konflikt-KULTUR wird u. a. unterstützt und gefördert

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Kooperation

Das Fortbildungsprogramm Konflikt-KULTUR wurde von Thomas Grüner und Franz Hilt (AGJ) gemeinsam entwickelt und wird deshalb auch in Kooperation mit dem Referat Kinder- und Jugendschutz der AGJ - Fachverband für Prävention und Rehabilitation in der Erzdiözese Freiburg e.V. angeboten.

www.agj-freiburg.de

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Kindergarten

Wenn Himmel und Erde sich trennen

Die Entwicklung der Perspektivenübernahme und ihre Folgen

Zwischen vier und fünf Jahren vollzieht sich bei Kindern ein bedeutsamer Entwicklungsschritt. Sie verlassen ihre egozentrische Weltsicht und beginnen zu verstehen, dass jeder Mensch seine eigene Sicht der Dinge hat. Sie können sich in diese unterschiedlichen Perspektiven hineinversetzen und sie als gleichzeitig gültig begreifen.

Im Fortbildungsseminar wird es darum gehen, diesen Entwicklungsschritt und seine Folgen für das Erleben und Verhalten der Kinder zu verstehen und das eigene erzieherische Verhalten daran auszurichten. Unter anderem werden folgende Themen besprochen:

Einfühlungsvermögen fördern

Die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme ist die Grundvoraussetzung für Empathie, Einfühlungsvermögen und Mitgefühl und damit der Kern dessen, was Menschlichkeit ausmacht. Mitgefühl ermöglicht soziales Verhalten und wirkt gewalthemmend. Das Einfühlungsvermögen der Kinder zu fördern, zählt deshalb zu den wichtigsten Erziehungsaufgaben in dieser Entwicklungsphase. Dazu werden verschiedene Methoden und Kommunikationstechniken vorgestellt und geübt.

Selbstverantwortung lernen

Da Kinder mit Hilfe der Perspektivenübernahme auch Handlungsfolgen besser abschätzen können, sollten sie für die Folgen unsozialen Verhaltens zunehmend verantwortlich gemacht werden. Die Fortbildung thematisiert, wie dies auf eine wertschätzende Art geschehen kann und wie man die Gegenstrategien der Kinder (Lügen, Heimlichkeiten, Schutzbehauptungen und Rechtfertigungen) konstruktiv konfrontiert.

Geschlechtsidentität stärken

Mit der Fähigkeit zur Perspektivenübernahme ist auch die Fähigkeit zur Selbstreflektion und zum vorausschauenden Denken verbunden. Kinder können nun ein stabiles Bild von sich selbst entwickeln und es in die Zukunft projizieren. Sie entwickeln eine feste Identität und damit auch eine Geschlechtsidentität. Gleichzeitig erkennen sie damit die dauerhafte Unterschiedlichkeit im Geschlecht von Mutter und Vater. In der Fortbildung wird es darum gehen, welche Konflikte sich daraus ergeben und wie damit umgegangen werden kann. In diesem Zusammenhang wird auch die Ödipus-Theorie von Freud thematisiert und ergänzt.

Dauer des Fortbildungsseminars: 1-2 Tage

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Offene Fortbildungen

Beginn 2006

Beginn 2007

Beginn 2008

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Hilfe bei Konflikten

Bei Konflikten

bieten wir im Rahmen von Kriseninterventionen und mit Hilfe von Beratung, Mediation, Täter-Opfer-Ausgleich und anderen Interventionstechniken unsere Unterstützung an.

Auch bei Mobbing in Schulklassen oder am Arbeitsplatz bieten wir unsere Hilfe an.

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Supervision, Beratung, Coaching

Wir bieten Fachkräften aus den Bereichen

in

Supervision, Beratung und Coaching an.

Dieses Angebot richtet sich sowohl an Gruppen, als auch an Einzelne und schließt die Leitungsebene mit ein.

Ein Szenario im Rahmen einer individuellen Beratung könnte beispielsweise folgendermaßen aussehen:

Wir schauen uns Ihre Arbeit vor Ort an, oder Sie nehmen Ihre Arbeit auf Video auf. Auf der Basis dieses Datenmaterials arbeiten wir gezielt an ausgesuchten Fragestellungen:

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Pädagogische Tage

Pädagogische Tage können keine Fortbildung ersetzen. Ohne längerfristiges Engagement lassen sich bestimmte Ansätze und Methoden nicht vermitteln und dauerhaft in den Schulalltag integrieren. Die hier vorgeschlagenen Themen sollen Impulse geben und Lust auf Mehr machen.

Möchte ein Kollegium an ganz bestimmten eigenen Fragestellungen arbeiten, stehe ich auch als Moderator und Prozessbegleiter zur Verfügung.

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Pädagogischer Tag - Werte und Regeln

8:30 Uhr

An einem Strang ziehen
Schülern Werte und Regeln vermitteln

Kinder und Jugendliche wollen wissen wie weit sie gehen können. Sie brauchen Lehrer, die klare Werte vertreten und die ihnen mit Hilfe einheitlicher Regeln Sicherheit, Halt und Struktur geben. Anhand praktischer Beispiele aus dem Schulalltag wird thematisiert, wie man Schülern Grenzen setzt und Arbeitshaltungen vermittelt und wie man das Recht auf störungsfreien Unterricht konsequent, aber nicht bestrafend, durchsetzt.

10:30 Uhr
Praktische Vertiefung

Unter folgenden Themen kann eines ausgewählt werden:

1. Störungsfreier
    Unterricht

Es wird eine Ruhe-Regel vorgestellt und geübt, mit deren Hilfe verbale Unterrichtsstörungen reduziert und die Konzentration und Selbstkontrolle der Schüler gestärkt wird.

2. Unterrichts-
    voraussetzungen

Gemeinsam wird eine Regel zu den Unterrichtsvoraussetzungen Pünktlichkeit, Hausaufgaben oder Arbeitsmaterial erarbeitet.

3. Benimm-Regeln

Gemeinsam mit dem Kollegium werden Regeln entwickelt, die sich auf Etikette, höfliche Umgangsformen und gutes Benehmen beziehen.

4. Schulhaus

Gemeinsam mit dem Kollegium werden Regeln entwickelt, die sich auf gemeinsam genutzte Räume oder auf das Zusammenleben im Schulgelände bzw. auf dem Schulhof z. B. in den Pausen bezieht.

5. Arbeit an der Schul-
    oder Hausordnung

Eine bereits bestehende Schul- oder Hausordnung, wird gemeinsam optimiert.

16:30 Uhr

Ende

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Pädagogischer Tag - Strategien gegen Mobbing

Mobbing,

das systematisch wiederholte Schikanieren von Einzelnen, tritt vor allem in Zwangsgemeinschaften auf, aus denen Kinder und Jugendliche nicht so einfach "fliehen" können, z. B. in Ausbildungseinrichtungen, Heimen, Horten und der Schule. Das Phänomen ist nicht neu. Neu sind Erkenntnisse zu Ausmaß, Folgen und unzureichenden Interventionsmöglichkeiten.

Nach aktuellen Untersuchungen leiden in jeder Schulklasse etwa ein bis zwei Kinder unter den fortwährenden Attacken ihrer Mitschüler oder Mitschülerinnen. Schulverweigerung und/oder körperliche Beschwerden zeigen die große psychische Belastung der "Opfer".

Von Lehrern, Erzieherinnen, Sozialarbeiterinnen und Ausbildern wird das Problem häufig übersehen oder tabuisiert. Es herrscht oft Ratlosigkeit im Umgang mit den Betroffenen. Nicht zu unterschätzen ist die Gefahr, dass jeder Schritt in die falsche Richtung die Situation des betroffenen Kindes erheblich verschlimmern kann.

Nach der Definition von Mobbing und der Abgrenzung von anderen Formen der Gewalt wird die Entstehung und Dynamik von Mobbing beschrieben und es werden Interventionsmöglichkeiten vorgestellt und geübt.

Zeit

8:30 - 16:30 Uhr

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Pädagogischer Tag - Konfliktlösekompetenzen

08:30 Uhr

Erziehungsfallen

Es werden wichtige Erziehungsgrundsätze, wie die Trennung von Person und Verhalten vorgestellt und häufige Erziehungsfallen wie die Ablehnungs-, Verständnis- und Einsichtsfalle thematisiert.

Perspektivenübernahme

Die Förderung von Einfühlungsvermögen und Empathie ist ein wichtiger Baustein sozialen Lernens und der Gewaltprävention. Voraussetzung dafür ist die Fähigkeit sich in andere hineinzuversetzen und deren Perspektive zu übernehmen. Es werden Techniken zur Förderung der Perspektivenübernahme vorgestellt und geübt.

Wiedergutmachungen

Damit Kinder und Jugendliche aus Konsequenzen lernen können, müssen sie für Schäden und Verletzungen eine persönliche Wiedergutmachung leisten. Es werden verschiedene Wiedergutmachungskategorien und dazugehörige Beispiele erarbeitet.

12:30 Uhr

Gemeinsames Mittagessen

13:30 Uhr

Rechtfertigungsstrategien

Kinder und Jugendliche verfügen in vielen Fällen bereits über ausgeklügelte Schutzbehauptungen, um sich nicht verantwortlich für unsoziales Verhalten fühlen zu müssen: "Das war doch keine Absicht! Ich hab doch nur Spaß gemacht! Der hat mich doch provoziert!" sind Beispiele dafür. Es werden unterschiedliche Arten von Rechtfertigungen vorgestellt und ihre Konfrontation geübt.

16:30 Uhr

Ende

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Pädagogischer Tag - Menschenrechte

08:30 Uhr

Erziehungsfallen

Es werden wichtige Erziehungsgrundsätze, wie die Trennung von Person und Verhalten vorgestellt und häufige Erziehungsfallen wie die Ablehnungs-, Verständnis- und Einsichtsfalle thematisiert.

Menschenrechte

Jeder Schüler und jeder Lehrer hat das Recht auf seelische und körperliche Unversehrtheit und Eigentumsrechte. Es wird eine Methode gezeigt, wie Schüler an diese Thematik herangeführt werden können und wie daraus Klassenregeln entstehen.

Lob- und Wunschbriefe

Es wird eine Methode gezeigt, wie Schüler sich gegenseitig für die Einhaltung der Menschenrechte Anerkennung geben und wie sie die Einhaltung dieser Rechte von Mitschülern auf wertschätzende Art einfordern können.

Wiedergutmachungen

Damit Kinder und Jugendliche aus Konsequenzen lernen können, müssen sie für Schäden und Verletzungen eine persönliche Wiedergutmachung leisten. Es werden verschiedene Wiedergutmachungskategorien und dazugehörige Beispiele vorgestellt.

12:30 Uhr

Gemeinsames Mittagessen

13:30 Uhr

Wehr dich

Es wird eine Methode vorgestellt, wie Schüler sich gegen Übergriffe gewaltfrei wehren können.

16:30 Uhr

Ende

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Vorträge

Abendvorträge 2008

Abendvorträge 2009

Vortragsdauer für alle Vorträge: 1, 5 Stunden

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Vortrag: An einem Strang ziehen

Schülern Werte und Regeln vermitteln

Viele Alltagskonflikte an Schulen entstehen im Unterricht zwischen Lehrern und Schülern. Die Quelle dieser Konflikte liegt in den Leistungsanforderungen, die Lehrer an Schüler stellen müssen. Eine Möglichkeit das Unterrichtsverhalten positiv zu beeinflussen besteht in einer möglichst großen Vielfalt an Unterrichtsmethoden, in der lebenspraktischen Gestaltung des Unterrichts und in der individuellen Förderung einzelner Schüler. Genauso wichtig jedoch ist ein konsequenter, auf die Klarstellung und Einhaltung von Regeln und Normen ausgerichteter Erziehungsstil. Wenn es um verbale und nonverbale Unterrichtsstörungen geht, sind klare Grenzen gefragt, denn die Schüler wollen wissen, wie weit sie gehen können. Sie brauchen Lehrer, die ihnen mit Hilfe von Regeln Halt geben. Sie müssen wissen, was von ihnen erwartet wird und was erlaubt ist und was nicht.

Anhand praktischer Beispiele aus dem Schulalltag wird thematisiert,

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Vortrag: Die Kunst der Grenzziehung

Konsequent erziehen - erfolgreich erziehen

Grenzen zu setzen, ist eine der wichtigsten erzieherischen Aufgaben, denn Kinder und Jugendliche wollen wissen, wie weit sie gehen können. Grenzen geben ein Gefühl der Sicherheit und Orientierung. Kinder und Jugendliche brauchen Erwachsene, die durch Regeln und Rituale, Halt und Geborgenheit vermitteln. Sie müssen wissen, was von ihnen erwartet wird und was erlaubt ist und was nicht.

Mit Hilfe praktischer Beispiele aus dem Erziehungsalltag von Schule und Familie wird thematisiert,

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Vortrag: Was Kinder stark und glücklich macht

Bedürfnisorientierte Erziehung

Wer sich heute in Erziehungsfragen Rat holen möchte, kommt häufig vom Regen in die Traufe. Eine unüberschaubare Zahl von Erziehungsratgebern hat aus der Wahl längst eine Qual gemacht. Hinzu kommen widersprüchliche Erziehungsbotschaften. Während der eine Ratgeber behauptet "Kinder brauchen gute Eltern", fordert der andere "Kinder brauchen böse Eltern". Viele sind am Ende unsicherer als zuvor und kommen vielleicht zu dem resignierenden Schluss: "Wer nicht erzieht, macht auch nichts falsch?"

Ziel des Vortrags ist es, Ordnung in dieses Chaos zu bringen und die täglichen Erziehungsaufgaben klar und überschaubar zu machen. Unter anderem werden folgende Fragen beantwortet:

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Eltern

An einem Strang ziehen

Alle Fortbildungen verfolgen das Ziel positive Beziehungen zu den Eltern aufzubauen und konstruktiv mit diesen zusammenzuarbeiten. Eltern profitieren auf vielfältige Weise von den Methoden des Fortbildungsprogramms Konflikt-KULTUR und werden im Sinne einer Erziehungsgemeinschaft zur Mitarbeit eingeladen. Besonders großer Wert wird darauf gelegt, Eltern über das positive Sozialverhalten und über die Entwicklungsfortschritte ihrer Kinder zu informieren. Auf Wunsch der jeweiligen Einrichtung können Eltern auch an einzelnen Fortbildungsmaßnahmen teilnehmen.

Weitere Angebote:

1. Elternvorträge

Die Kunst der Grenzziehung
Konsequent erziehen - erfolgreich erziehen

Was Kinder stark und glücklich macht
Bedürfnisorientierte Erziehung

2. Erziehungsseminare und
    Elternkurse

Vertiefende ein- und mehrtägige Erziehungsseminare und Elternkurse zu den Vortragsthemen.

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Referenzen (eine Auswahl)

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Publikationen

Bücher

Grüner, Th. (2005).
Was Kinder
stark und glücklich macht.
Die kleine Elternschule.
Freiburg: Herder-Verlag.

In diesem Buch werden fünf elementare Grundbedürfnisse von Kindern und Jugendlichen beschrieben. Es sind die Bedürfnisse nach Sicherheit, Liebe, Freiheit, Spaß und Anerkennung. Es wird gezeigt, welche Konflikte sich aus diesen teils widersprüchlichen Bedürfnissen ergeben und wie es gelingen kann, diese Bedürfnisse in ein dynamisches Gleichgewicht zu bringen.
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Grüner, Th. & Hilt, F. (2004)
"Bei STOPP ist Schluss!"
Werte und Regeln vermitteln.
Lichtenau: AOL-Verlag.

Dieses praxisnahe Buch, enthält bewährte Methoden für Lehrerinnen und Lehrer aller Schultypen und Klassenstufen. Es wird beschrieben, wie man Schulklassen souverän führt; Werte, Arbeitshaltungen und Regeln vermittelt; die Lernmotivation steigert; durch Teamarbeit Kraft spart; Burnout verhindert; Soziale Kompetenzen fördert sowie das Gemeinschaftsgefühl und den Zusammenhalt von Schulklassen stärkt.
(bei Amazon bestellen)

Durach, B., Grüner, Thomas
& Napast, N. (2002).
"Das mach ich wieder gut!"
Lichtenau: AOL-Verlag.
Mediation -
Täter-Opfer-Ausgleich -
Regeln lernen.
Soziale Kompetenz und
Gewaltprävention
an Grundschulen.

In diesem Buch werden unsere Arbeitsmethoden vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt auf der detaillierten Beschreibung der Methoden Mediation und Täter-Opfer-Ausgleich. Die Methodenbeschreibung gilt für alle Schultypen und Altersstufen.
Die Beispiele kommen aus dem Grundschulbereich.
(bei Amazon bestellen)
 
 
 
 
 

Reinbold, CJ. (Hrsg.) (2002)
Konflikt-KULTUR.
Soziale Kompetenz und Gewaltprävention.
Berichte aus der Praxis.
Freiburg: AGJ-Verlag.

Zehn Einrichtungen von der Grundschule bis zur Realschule und von der Gewerbeschule bis zum Jugendhaus berichten aus unterschiedlichsten Perspektiven von ihren Erfahrungen mit dem "Konflikt-KULTUR"-Programm. Ergänzt werden diese Erfahrungsberichte mit Grundlagenartikeln und Ergebnissen aus drei empirischen Untersuchungen und einer Evaluationsstudie.
(bei Amazon bestellen)

Fachartikel (Auswahl)

Grüner, T. (2006). Erfolgsbedingungen von Mehr-Ebenen-Programmen zur Gewaltprävention. In B. Bannenberg & D. Rössner (Hrsg.), Erfolgreich gegen Gewalt in Kindergärten und Schulen (S. 81-134). München: Verlag C. H. Beck.

Käppler, C., Grüner, T., Höfler, S. & Hilt, F. (2006). Schule und Konflikt-KULTUR^®. In H.-C. Steinhausen (Hrsg.), Schule und psychische Störungen (S. 311-328). Stuttgart: Kohlhammer.

Grüner, T. (2004). Konflikt-KULTUR^®. Soziale Kompetenz und Prävention. In P. Rieker (Hrsg.), Der frühe Vogel fängt den Wurm!? Soziales Lernen und Prävention von Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit in Kindergarten und Grundschule. (S. 26-32). Halle: Deutsches Jugendinstitut.

Grüner, T. (2003). Konflikt-KULTUR^®. Soziale Kompetenz und Prävention. forum kriminalprävention, 1, 18-21.

Glattacker, M., Engel, E.-M., Hilt, F., Grüner, T. & Käppler, C. (2002). Ist Gewaltprävention an Schulen wirksam? - Eine erste Bilanz über das Präventionsprogramm "Konflikt-KULTUR". Psychologie in Erziehung und Unterricht, 49, 132-144.

Grüner, T. & Hilt, F. (2001). Konflikt-KULTUR^®. Ein Programm zur Prävention und Intervention bei Aggression und Gewalt an Schulen. Lehren und Lernen, 6, 3-11.

Hilt, F., Grüner, T., Engel, E.-M. & Glattacker, M. (2000). Mitmischen - Schule gestalten. Ein Partizipationsprojekt. Prävention, 1, 22-26.

Grüner, T. & Hilt, F. (1999). Die Kirche im Dorf lassen. Vorteile, Grenzen und Konsequenzen der Peer-Mediation an Schulen. Pro Jugend, 4, 15-18.

Grüner, T. & Hilt, F. (1998). Prävention durch Schulentwicklung. Grundlagen für die Entwicklung schulischer Präventionskonzepte am Beispiel des Anti-Gewalt-Programms "Konflikt-KULTUR^®". Jugend und Gesellschaft, 3, 12-16.

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Institutsleitung

Thomas Grüner

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Kontakt

Institut für Konflikt-Kultur

Thomas Grüner
Hurstweg 62a
79114 Freiburg

Tel.:   0761 - 29 21 943
Mobil: 0173 - 66 12 363

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Impressum

Institut für Konflikt-Kultur
Soziale Kompetenz und Prävention

Thomas Grüner
Hurstweg 62a
79114 Freiburg

Tel.: 0761 - 29 21 943
Mobil: 0173 - 66 12 363

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